あるクライアントの社長さんと話ました。なかなかそこの会社のホームページの更新が進まないことで、「なぜみな文を書くのが苦手なんだろう」というようなお話になったのです。
私はいつも、なんでも、とにかく断定してしまいます。
それは私たちが習ってきた国語教育に問題があるんですよ。
それを灰谷健次郎『兎の眼』での足立先生の作文の指導の内容からお話していきました。これはまた別な機会に詳しく述べていきたいと考えております。
作文教育というのも、私は国語教育の一貫だと思うのですが、私はなぜかその中に矛盾を感じています。以下に私はそのことを少し書いておきました。
私たちは、作文の教育では、「自分の思っていることをそのまま書く」という指導を受けてきました。本の感想文を書くときは、「あらすじを書いては駄目だ、自分が感じたこと、感激したことをそのまま書きなさい」という指導ばかりだったと思います。ところが、他の国語の指導としては、試験を思い出せばいいのですが、「この文章では、作者は何がいいたいのか」を問われるようなものばかりです。それなら、本の感想文でも、夏休みの思い出でも、映画の感想文でも、その内容の粗筋を適確に書いたり、夏休みに「いつ、誰と、どこへ行って、何をした」ということを、適確に報告できることも大事なことなはずです。
ところが、現在こうしてインターネット上で、メールにてさまざまなことを伝えることがかなり生活上でも仕事上でも重要になってきました。上司に、その日の営業報告をメールでするのには、「何時に、どこのお客さんのところへ行って、誰と会って、どういう話をして、…………」といういわば淡々とした報告が大事なはずです。このときには、私たちが習ってきた作文の指導では、できないことになってしまうかと思うのです。
このことから、こうしたことを踏まえた作文教育というか、国語教育の中の一貫とした作文教育が必要になるはずだと私は思っています。
またこのことは別に詳しく論じていきたいと考えています。（2002.07.01）
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